Введение

В настоящее время на первый план деятельности школы выдвигается трудовое воспитание и обучение, в том числе средствами искусства. Оно играет важнейшую роль в гражданском становлении, нравственном формировании личности, в выработке осознанного отношения подростков к учебе, подготовке их к вступлению в самостоятельную жизнь.

На необходимость совершенствования форм и методов трудового, нравственного и эстетического воспитания в школе указывалось в "Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1981-1985 годы и на период до 1990 года". Установка на повышение эффективности эстетического и трудового воспитания школьников дается в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" (1977 г.) и постановлении ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" (1979 г.), в материалах июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС. Особое место уделено труду и эстетике - незаменимым звеньям в системе комплексного воспитания подрастающего поколения - в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы".

Комплексный подход к постановке всего дела воспитания является на современном этапе развития советской школы методологическим принципом организации ее воспитательной работы, важнейшим условием всестороннего развития личности школьников. Это практическая задача нашего времени, определяющая важность и необходимость постоянного совершенствования и таких важнейших составных частей всестороннего развития личности, как эстетическое и трудовое воспитание, необходимость их органической связи, взаимопроникновения, тесного единства в коммунистическом воспитании советских школьников. Существенное значение в осуществлении единства эстетического и трудового воспитания школьников, в их духовном развитии имеют занятия декоративно-прикладным искусством, основанные на народном творчестве.

Декоративно-прикладное искусство - это обширная область искусств, которая служит художественному формированию материальной среды, создаваемой человеком, способствует внедрению в нее эстетического и идейно-образного начала. Произведения декоративно-прикладного искусства наряду с делением их по практическому назначению (утварь, мебель, ткани, орудия труда, одежда и т. д.) классифицируются по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль) и по технике выполнения (резьба, роспись, чеканка, инкрустация, мозаика и т. д.). Благодаря соединению техники, технологических приемов обработки материалов с художественным творчеством и искусством достигается особая декоративная красота и выразительность предмета.

В школьных занятиях декоративно-прикладным искусством заложен высокий воспитательный потенциал. Раскрывая огромную духовную ценность изделий народных мастеров, такие занятия формируют эстетический вкус школьников, позволяют вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. Так в процессе занятий различными видами декоративно-прикладного искусства органически сочетаются и связываются задачи эстетического и трудового воспитания школьников.

Существует немало видов художественной обработки материалов. Однако далеко не каждый из них может войти составной частью в содержание занятий общеобразовательных школ в качестве одного из воспитательных средств. Они должны отвечать определенным педагогическим требованиям. Виды декоративно-прикладного искусства, используемые в воспитательной работе общеобразовательной школы, при высоких эстетических качествах должны быть доступны школьникам по своим художественным и технологическим характеристикам, по затрате физических усилий. Однако наряду с доступностью и посильностью эти занятия должны обладать потенциальным запасом сложности, чтобы каждое из выполняемых заданий велось по дидактическому принципу обучения на высоком уровне трудностей, позволяющему полнее раскрыть духовные и физические силы школьников.

В школе должны находить место такие виды декоративно-прикладного искусства, в процессе освоения которых устанавливались бы прочные межпредметные связи и получали практическое применение и дальнейшее развитие знания, приобретаемые школьниками на уроках по различным дисциплинам. Занятия декоративно-прикладным искусством должны основываться на знаниях, приобретенных учащимися на уроках изобразительного искусства, черчения и трудового обучения, физики и химии. При работе над декоративными композициями учащиеся могут воспользоваться знаниями из области ботаники, биологии, истории, литературы и других учебных дисциплин.

Вместе с тем немалое значение имеет соответствие выбранных видов декоративно-прикладного искусства требованиям школьной гигиены и безопасности труда, возможности проведения занятий в учебных мастерских и кабинетах. Непременным условием является также доступность материалов и малое количество инструментов, применяемых для создания изделий.

Однако речь идет не об "упрощенном детском искусстве", от которого предостерегал педагогов А. В. Луначарский, а о доступной разновидности того или иного вида декоративно-прикладного искусства, аналогично тому, как при обучении детей изобразительной грамоте в массовых школах упор делается на более доступную технику акварельной живописи, нежели на работу маслом.

Всем названным требованиям в полной мере отвечают рассматриваемые в книге виды декоративно-прикладного искусства: чеканка по листовому металлу, инкрустация дерева металлом и резьба по дереву, распространенные в искусстве многих народов нашей страны.

Резьба по дереву и чеканка по металлу были включены в учебно-воспитательный процесс с первых шагов советской школы. В "Основных принципах Единой трудовой школы" резьба по дереву была названа в числе "главных приемов труда", которые, "...приближаясь к идеалу", должна была преподать ученику новая советская школа. А чеканка по металлу ("металлопластика") значилась среди предметов эстетического цикла в первых программах советской школы, в разработке которых принимали непосредственное участие выдающиеся советские педагоги Н. К. Крупская и А. В. Луначарский.

Внеклассные занятия чеканкой, инкрустацией, резьбой по дереву помогут учащимся старших классов продолжить углубление знаний в области изобразительной грамоты. Школьники на практике познают неведомые ранее эстетические и пластические свойства привычных им материалов - дерева и металла, ознакомятся с их декоративными свойствами, откроют много нового и интересного в окружающем мире.

Учащиеся в увлекательной форме закрепят знания, полученные на уроках изобразительного искусства и трудового обучения, больше узнают о прикладной химии, научатся затачивать инструмент, покрывать деревянные изделия различными протравами, лаками и политурами, получат представление о химической отделке металлов, закрепят навыки работы на токарных, сверлильных и фрезерных станках. У школьников сформируется понимание прямой и непосредственной зависимости подготовительного рисунка от технологии обрабатываемых материалов, от характера применяемых инструментов, что является одним из показателей развитого художественного вкуса.

Нередки случаи, когда детское увлечение становится профессией. В школах, находящихся в районах распространения народных художественных промыслов, учащиеся на уроках трудового обучения изучают традиционные приемы художественной обработки материалов, свойственные своему краю. Благодаря содружеству школ и предприятий художественной промышленности в этих местах учащиеся с раннего возраста находятся в тесном общении с народным искусством (изучают его богатейшие традиции), в интересном, увлекательном творческом процессе, который лежит в основе обучения, приобретают рабочую профессию. Приток молодых сил в свою очередь дает возможность художественным комбинатам постоянно расширять производство, совершенствовать и развивать традиции народных художественных промыслов. Но даже если в дальнейшем учащиеся не свяжут свою профессию с декоративно-прикладным искусством, навыки, полученные ими на занятиях, повысят их культурный уровень, расширят кругозор, окажут существенную помощь в работе по выбранной специальности.

Важным звеном в трудовом и эстетическом воспитании учащихся общеобразовательных школ средствами декоративно-прикладного искусства являются внеурочные занятия - внеклассная и внешкольная работа.

Занятия в кружках позволяют учащимся приобщиться к интересному делу, которое внутренне обогатит их, уведет в мир прекрасного, а в дальнейшем заполнит интересным творческим трудом свободное от работы время.

В предлагаемой книге обобщен положительный педагогический опыт передовых учителей и руководителей кружков и студий декоративно-прикладного искусства нашей страны, преподавателей художественно-графических факультетов пединститутов и аналогичных отделений педучилищ. В материале книги нашел отражение многолетний опыт автора - художника и педагога. Многие из рассматриваемых практических рекомендаций по изготовлению инструментов и приспособлений для художественной обработки материалов разработаны преподавателями Орловского пединститута С. Н. Новиковым, Г. С. Каменцовым, А. Д. Парфеновым, а также учебными мастерами Ф. И. Белкиным и В. Д. Райкевичем. Автор благодарен И. Г. Клещину и А. И. Нюхину (г. Северодвинск), А. А. Каландадзе (г. Тбилиси), Э. В. Рихвк (г. Таллин), В. И. Дробиной (г. Белгород), предоставившим материалы по изобразительному творчеству учащихся.

Автор выражает также признательность всем, кто откликнулся на первое издание книги, прислав свои замечания, предложения, рекомендации по совершенствованию ее материала.